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论幼儿前运算阶段思维发展特点及对教育的启示——通过验证皮亚杰的相关实验(论文)

作者:admin来源:未知发布时间:2019-08-10 09:22点击:

  前运算阶段幼儿思维发展的特点1.1 单维思维 幼儿在6、7 岁之前,维特点具有维性.也就是说幼 儿只能从事物的一个方面加以考, 下面通过验证皮亚杰的一些守恒实验来加以说明.实验验证一:容积守恒实验.将一个透的玻璃杯盛满 然后在儿童的面将水倒入另一个细高透的的量筒内,然后问其哪个杯里边的水多.有的儿童认为量筒里的水 多,因为它水高;还有的儿童认为杯子里的水多,因为杯 子比量筒粗,表现为容积不守恒. 实验验证二:质量守恒实验.把一团橡皮泥先搓成圆球 形,然后当着儿童的面将圆球形搓成长型,问儿童圆球和长 型的哪一个橡皮泥多.有的儿童认为圆球的橡皮泥多,因为 圆球大,也有的儿童认为长型的橡皮泥多,因为它看起来 长,表现为质量不守恒. 实验验证三:长度守恒实验.将一双筷子平行整齐的展 现在儿童面,问其否一样长,回答一样长.可将两支 筷子错开且平行放置,则有的幼儿回答不一样长. 以上实验均证明在儿童六七岁之, 儿童的维直接 受知觉到的事物的显著特征所左右, 只注意到事物的某种 状态,看不到由一种状态向另一种状态变化的过程;或者 只注意到事物发展的一个方面, 不同时注意两个方面.按 照皮亚杰的观点, 这因为处于运算阶段得儿童对守恒 概念没有掌握,从只从维进行维. 1.2 维的不可逆性 可逆性也称为刻板性,指通过改变人的维方向,再 使之回到起点.但对处于运算阶段的儿童言,他的维 表现为不可逆性,这也因为孩子没有建立守恒概念. 实验验证:问幼儿否有兄弟姐妹,他的名字叫什么,再问 那哥哥否有弟弟,谁? 等等以此提问.实验结果,有个别 幼儿正确回答,但大多数幼儿不回答不知道,就回答 没有. 这就说明了6、7 岁之的幼儿维具有不可逆性. 1.3 自我中心 自我中心性指儿童不以他人的视角看事物, 儿童 常以自我为中心, 儿童认为每个人看到的世界同他自己 所看到的一样的. 实验验证:皮亚杰的三山实验.在一个立体沙丘模型上 错落摆放了三座山丘,首先让儿童从后、左右不同方位观 察这座模型,然后让儿童看四张从后、左右四个方位所摄 的沙丘的照片, 让儿童指出和自己站在不同方位的另外一 人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样.运 算阶段的儿童大多数地认为别人在另一个角度看到的沙丘 和自己所站的角度看到的沙丘一样的! 这个实验证明了 运算维缺乏逻辑性的表现之一不具备观点采择 —从他人的角度来看待事物的力.这就维的自我中心性. 这一特点意味着幼儿对认识世界的相对性和协调观点 缺乏理解; 不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他 人的立场. 1.4 不合逻辑的推理 处于运算阶段的幼儿的维具有不合逻辑的推理的 特点.他们往往根据自己所想无逻辑的推理. Vol. 29 No.3 Mar. 2013 ChiengUnivrsity (Nturl Scinc Edition) 第29 呼伦贝尔学院传媒学院, 内蒙古 呼伦贝尔 01008) 让皮亚杰JeanPiaget,1896-1980),瑞士心理学家,发生认识论创始人.他对儿童关于现实、因果、时空、几何各 种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的研究工作,他把儿童认知发展分为四个阶段:感知运动 阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段.前运算阶段7 岁),在这一发展的阶段中,儿童头脑中形成了对事物 的表象,而且能用词语表达出来.从而能进行最初的抽象能理解和运用初级概念及其间的关系.初级概念是指儿童从实际生 活体验中获得的概念.因此他们能回忆过去和设想未来的事情.然而因为在他们的认知结构中知觉成分占主导所以他们得 思维方式都是直觉思维.前运算阶段儿童的思维有如下主要特征l)单维思维2)思维的不可逆性)自我中心4)不合逻辑 的推理.在此,通过在东北师范大学附属幼儿学园调研时对大班的20 名幼儿进行实验,来验证皮亚杰的一些守恒实验从而具 体分析前运算阶段幼儿的思维特征,并针对幼儿前运算阶段的思维特征尝试性的提出几点教育建议. 关键词 皮亚杰;守恒实验;前运算阶段;思维发展特点 中图分类号G619 文献标识码A 文章编号:1673-260X(2013)03018902 189 实验验证:面积守恒实验.在两张一样大的绿色纸上分别粘贴一样两头牛,再粘贴十座一样房子,两张 纸上房子位置是不同,其余绿色地方都是草.问幼儿 两张纸上牛是否吃得草一样多.幼儿回答多数是不一 样多原因五花八门有说牛嘴不一样所以吃草不 一样多有说房子排列松散纸上牛吃草少等等. 针对幼儿的这些思维发展特点实施相应教育根据皮亚杰理论 应该在最近发展区进行对幼儿的 教育、教学不断打破儿童认知的平衡状态通过同化和顺 应达到新平衡促进儿童思维能力发展.故教师们需要 根据儿童身心特点及思维发展特点,仔细观察,因材施教, 制定出有针对性教学策略.笔者在此尝试性提出以下几 点建议 2.1 教育要遵循儿童思维发展规律 儿童思维发展经历了四个阶段感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段.每一个阶段都有其 特定的优势和劣势.表现为儿童一方面具有完成一定典型 活动的能力;另一方面又具有犯一定典型错误倾向.儿童 思维发展是遵循一定发展规律 每个阶段之间是相 互衔接的.所以我们的教育总要先行一步以加快儿童思维 的发展 而不能消极地到儿童思维达到一定水平再进行 教育. 2.2 教育要考虑儿童思维发展的程度 从思维方面讲儿童思维不同于成人思维不像成 人考虑问题往往从多方面入手.儿童的思维只有发展到形式 运算阶段儿童的思维才与成人一样能够不受时间、空间 的限制.因此教育要考虑到儿童思维发展的程度.可是在实 际教育的过程中 不考虑儿童得思维发展程度而进行教育 是存在的.首先表现在目前许多教师和家长望子成龙、望女 成凤心切.所谓的“一切为了孩子的将来、为了使孩子早日成 ”往往不顾儿童的思维特点及接受能力一味地加学习 内容逼迫他们学习;其次在教学过程中教师往往习惯于 用成人得思维方式去理解儿童的言语及行动 而不是从儿 童的角度去考虑. 所以教育要符合儿童的思维发展规律.应 以儿童为中心力发展儿童的主动性. 皮亚杰认为儿童的认知能力不能是外烁的 只能从内 部形成;教育必须致力于发展儿童的主动性只有儿童自我 发现的东西能积极地被同化. 2.3 重视活动在教育中的作用 皮亚杰认为认识的形成主要是一种活动的内化作用 儿童只有具体地、自发地参与各种活动能获得真正的知 识.如物理知识是通过作用于客体的动作而形成的.有关花 草的真实概念只有在儿童作用于花草时可能获得并精细 化.否则即使看了花草的图片听了有关花草的故事读了有 关花草的书幼儿也不可能形成花草的知识.逻辑数学知识 的构成同样来自对客体的动作 仅凭听和读是不可能形成 诸如数量、度和面积等概念.社会经验知识的构成也取决 于儿童与他人之间的相互作用. 皮亚杰实验历史地位及影响正是有了皮亚杰的实验及理论基础 我们能更好的 认识儿童、了解儿童从而能进行对幼儿更有利的教学实 践.皮亚杰毕生致力于儿童智力发展的实验研究为20 世纪 儿童教育的发展提供了量的实验资料和理论指导他所创 立的认知结构主义儿童心理学理论是一个动态的建构理 论是建立在当代最新科学成就的基础之上.这一理论是自 世纪西方开始教育小理学化运动以来最重的心理学成就之一也是当代影响最人的儿童心理学理论本世纪60 代后皮亚杰的教育思想对世界各国的教育特别是幼儿教育产生了愈来愈的影响受这一理论影响欧美许多国家 的幼儿教育机构及小学努力给儿童提供十富多彩的、 综合 儿童兴趣、 需要和认知特点的教育环境 兴起了“活动学 校”、“活动课程”、“开放教育”、“视听教育”、“思维学校”等 教育形式 还有不少幼儿教育工作者依据皮亚杰的原理设 计了种种幼儿教育实验改革方案并付诸实践 以推动幼儿 教育的更发展可以预言已经在当代国际心理学界和教 育界占布显著重要地位的皮亚杰的儿童心理及教育理论将 继续产生重影响 当然皮亚杰的理论也不是完全完美的他强调生物适应和儿童主体认识的能动性而对社会作用、社会因素在儿 童认知发展中的重要性重视不够;强调图式而对反映重视 不够;强调儿童思维发展的年龄特征和稳定性而对儿童思 维能力的个体差异重视不够80 年代中后期学术界也有人 批评皮亚杰对学前儿童的认知能力估计偏低 所以 我们应取补短 发扬其对教育有利的理论思 想屏弃那些不适合全面教育的理论思想从而能够更好的 为幼儿教育事业多做贡献 参考文献:〔1〕李伟,赵生宝国外思维技能教学特点分析及其启示[J] 当代教育科学,2011(11) 〔〕卢盛华皮亚杰的方法论:体系、优势与启示[]心理学探 新,00(4) 〔3〕蜀萍从认知发展的观来看自我意识的发展[]心理 发展与教育,985(3) 〔4〕方晓义发展心理学的现状与展望[N]光明日报,23 〔5〕方副熹,等幼儿认知发展与教育[M]北京:北京师范大 学出版社,25 教育实践与研究,28(03) 〔7〕方川自组织系统中“学习思维”品质的特征与培养[]淮 南师范学院学报,2() 〔8〕熊庆秋,胡林王学民前运算阶段儿童思维发展特探幽 []科技信息,29(33) 90 论幼儿前运算阶段思维发展特点及对教育的启示——通过验证皮亚杰的相关实验 作者: 作者单位:呼伦贝尔学院 传媒学院, 内蒙古 呼伦贝尔 021008 刊名: 赤峰学院学报(自然科学版) 英文刊名: Journal ChifengUniversity 2013(6)参考文献(8条) 1.李伟;赵生宝 国外思维技能教学特点分析及其启示[期刊论文]-{H}当代教育科学 2011(11) 皮亚杰的方法论:体系、优势与启示[期刊论文]-{H}心理学探新2001(04) 从认知发展的观点来看自我意识的发展1985(03) 发展心理学的现状与展望2003 幼儿认知发展与教育2005 试析杜威的反省思维[期刊论文]-{H}教育实践与研究2008(03) 自组织系统中学习思维”品质的特征与培养[期刊论文]-{H}淮南师范学院学报2011(01) 前运算阶段儿童思维发展特点探幽[期刊论文]-科技信息2009(33) 引用本文格式:董爱霞 论幼儿前运算阶段思维发展特点及对教育的启示——通过验证皮亚杰的相关实验[期刊论文 ]-赤峰学院学报(自然科学版) 2013(6)

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